profesor de profesores

Una ventaja de esta gymcana o alguna de las ventajas, es que, después de abrir mil ventanas en busca de una información concreta, he encontrado otras informaciones muy interesantes, por ejemplo, este vídeo de Jordi Adell,   especialista en competencia digital y además un gran comunicador, profesor de profesores, espero que os resulte muy interesante, ya que habla de la web 2.0 tan oída últimamente.
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=-Xqb2Ze61Bo

Nueva aplicación

Bueno, otra vez con una nueva aplicación, GLOGSTER, es intuitiva y divertida. Podéis ver el mural de la historia de internet en esta URL:

El papel de las TICs en el cambio de la educación

1.    El discurso tecnologicista[1]sobre el papel de la TICs en el cambio de la educación

Existe un discurso, que denominamos “tecnologicista”, bastante generalizado, más aún, ya casi  naturalizado[2], que sostiene que la TICs están produciendo un “cambio de paradigma en la educación”. Pero vamos a mostrar aquí que, si bien las TICs son recursos que pueden intervenir positivamente en un cambio de paradigma de la educación, no pueden por sí solas, lograrlo. Es cierto que son instrumentos valiosos e impactantes y, sobre todo, que pueden promover cambios democráticos y pedagógicos en la línea de los enfoques dialógicos y constructivistas en la educación. No obstante, mostraremos que su mera aplicación a la educación escolar tradicional no es suficiente para conseguir un cambio de paradigma.

Veamos sintéticamente las principales tesis de este discurso tecnologicista:

-          Las TICs están promoviendo una transformación revolucionaria en la educación, de tal magnitud, que ya podemos hablar de un “cambio de paradigma en la educación”.

-          Estamos inmersos en una serie de cambios en la formas de enseñar y aprender, las que están realmente vinculadas a la incorporación paulatina de las TICs en la educación. 

-          Este hecho afecta a la manera de enseñar, pero también, evidentemente, a la de aprender. Esto viene motivado, básicamente, por la influencia que en la educación tienen las nuevas herramientas tecnológicas que se ponen a nuestra disposición de manera gratuita, y que ha ocasionado cambios sustanciales en el ordenamiento jurídico que condiciona todo el contexto educativo.

-          Este uso de la tecnología tiene varios campos de acción bien delimitados: la manera cómo enseñamos los docentes, cómo aprenden los alumnos y las relaciones que establecemos en la comunidad educativa.

-          Es evidente que nuestra manera de enseñar se ha visto impactada por el advenimiento de las TICs, así como también ha cambiado la manera de formar al alumnado. Las TICs impregnan el trabajo de todos, educadores y educandos, de modo que ya parece inviable preparar una buena clase sobre cualquier tema que no cuente con un soporte tecnológico mínimo.

-          Respecto al segundo campo, notamos que las relaciones entre educadores son novedosas, y que la red proporciona cercanía a personas que viven a miles de kilómetros de nosotros, respecto de las cuales no pocas veces nos sentimos más próximos que de nuestros compañeros de departamento. Con estas personas intercambiamos recursos, actividades, experiencias, herramientas, y mantenemos un contacto fluido prácticamente todos los días.

-          Algo semejante pasa con las comunidades educativas de los centros escolares. Las relaciones son mucho más constantes e intensas, ampliándose más allá de las paredes del centro educativo y sus horarios. El  HTML de Internet lo está condicionando todo. Las TICs posibilitan instituciones y aulas abiertas las 24 horas del día, los 365 días del año.

-          El otro pilar en el que se apoya el nuevo paradigma educativo es el de las emociones. Cualquiera sabe lo determinantes que son a la hora de aprender o, simplemente, para relacionarse con los demás. Tradicionalmente, la enseñanza ha vivido de espaldas a este tema, sin considerarlas, por entender que la escuela sólo tiene que transmitir una serie de conocimientos y comprobar que el alumnado los ha adquirido en algún momento. Sin embargo, todos los estudios recientes demuestran que es imposible tener un mínimo de éxito en la educación sin tener en cuenta los aspectos emocionales del alumnado. Y las TICs permiten poner en juego a las emociones, los afectos y los sentimientos, de una manera impensada para la escuela tradicional[3].

-          Todo ello requiere innovaciones profundas en la organización escolar y en la legislación educativa, que deben darse en las cabezas de los actores educativos, con el convencimiento de que son pasos necesarios para reducir el fracaso escolar, no sólo muy costoso de evitar, sino que supone incalculables consecuencias negativas.

Es innegable que las TICs, Internet y la Web.2.0 han impactado notablemente en la educación y están presionando en el sentido del cambio, tal como se relata en las afirmaciones precedentes. Sin embargo, no es posible hablar de un cambio de paradigma producido por las TICs.

No es evidente que esto haya sucedido o esté por suceder, porque el paradigma de la educación tradicional del sistema no ha quedado atrás, no ha sido superado, sigue tan vivo como siempre. ¿Por qué lo decimos? Sencillamente porque las TICS, en la situación actual, tienden más a “escolarizarse”[4] que a impactar decisivamente en una transformación de la matriz histórica autoritaria, burocrática y bancaria de la educación oficial del sistema.

No hay duda de que las TICs han producido y están produciendo cambios en la educación, pero estas transformaciones son más de forma que fondo. Las TICs recién podrán entregar todo su potencial, que es mucho, cuando se produzca un verdadero cambio de paradigma en la educación. Es más, las TICs pueden colaborar positivamente en este cambio, pero como un valioso factor  “interviniente”, aunque nunca “determinante” del mismo. 

[3] Pensemos en la Web.2.0., con sus redes sociales, comunidades virtuales, foros temáticos, páginas interactivas y colaborativas, etc., donde lo académico no puede dejar de estar inevitablemente atravesado por la vida de sus participantes, con todo lo que ella conlleva: ilusiones, anhelos, emociones, penas, éxitos, fracasos, amores, etc. Las emociones ya no quedan en la puerta de la escuela, ni son reprimidas dentro de sus aulas cuando aparecen, sino que están ahora inevitablemente ligadas a la enseñanza y el aprendizaje.   

[4]¿Qué significan los conceptos de “escolarización” y “escolarizarse”? La escuela, en tanto institución cultural tradicional y, por lo tanto, fuertemente resistente a los cambios, tiene la propiedad de escolarizar todo lo que entra en contacto con ella. Por eso, es mucho más fácil que las TICs se “escolaricen”, lo que ha ocurrido y está ocurriendo, que logren un impacto transformador que permita cambiar la matriz autoritaria, burocrática, enciclopedista y bancaria del sistema educativo oficial. 

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CEIQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.virtualeduca.info%2Fponencias2011%2F40%2FPONENCIA%2520VIRTUAL%2520EDUCA-EL%2520PAPEL%2520DE%2520LA%2520TICS%2520EN%2520EL%2520CAMBIO%2520DE%2520LA%2520EDUCACION-JLL-5-04-2011-.docx&ei=j4OfUOmvMcS5hAeTkICgCQ&usg=AFQjCNHmtzn4KUk5Gf1dWg7nICtP-k4-LQ 

PROYECTO ALTER

PROYECTO ALTER

He decidido utilizar esta experiencia educativa, porque la enseñanza en los hospitales puede presentar diferentes problemas en la interactividad con profesores y otros alumnos. El proyecto Alter utiliza las TIC como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro del contexto hospitalario.

 En el proceso de enseñanza-aprendizaje: Permiten realizar una atención educativa ajustada a la diversidad del alumnado; enriquecimiento de la interacción; acceso,provisión y facilidad de manejo de los contenidos; amplia variedad de las actividad ,estando con su clase de referencia, con otros alumnos en su mismo hospital como con alumnos hospitalizados en otros centros; acercamientos interdisciplinares e interculturales a diversos temas donde pueda trabajarse sobre valores y discutir estereotipos.

 A nivel psicológico: Favorecer aspectos sociales y emocionales, mejorando su estado de ánimo, aumentando su autoestima y reduciendo el aislamiento; posibilitar una mayor continuidad del modo de vida anterior que llevaban, facilitándoles una mayor presencia en su clase de referencia; mayor contacto y comunicación para que pueda compartir su ocio con otros compañeros; orientar las motivaciones e intereses de los alumnos en la búsqueda de información, darles más protagonismo y hacerles asumir un papel más activo, donde son receptores y generadores de saber.

 En cuanto a la gestión del aula hospitalaria: las TIC permiten la optimización de la gestión del aula hospitalaria y el centro de referencia a través del intercambio y distribución de material e información. 

Gestión entre los diferentes agentes: Facilitan la automatización de los procesos de gestión, administración y coordinación al permitir la creación y el mantenimiento de canales de comunicación e intercambio de información entre personal sanitario,personal educativo, administrativos, paciente y familiares.

 Formación continua del profesorado: Facilitan la comunicación, la interactividad, el acceso a gran cantidad de información y en múltiples formatos; establecer comunidades virtuales; adquisición de diferentes competencias tecnológicas; facilitar el conocimiento y participación en proyectos e iniciativas en red sobre la atención educativa hospitalaria y otras temáticas que sean de interés, posibilitando y ampliando las posibilidades de compartir recursos y experiencias.

Podemos decir que una de las mayores aportaciones, sea la de la posibilidad de eliminar las barreras espacio-temporales que se establecen entre el alumno y el profesor, como es en el caso de los niños que permanecen hospitalizados y que por tanto se encuentran en una situación de separación física con respecto a su profesor, su clase, sus compañeros, su colegio…

http://alterhospitalarias.blogspot.com.es/2011/10/web-proyecto-alter.html

Power presentación:http://www.slideshare.net/GineBautistaGarcia/edit_my_uploads?type=presentations